近年来，提高学生综合素养成为各类教育的热门话题，职业教育也不例外。然而，对综合素养的理解却是一分为二。说起综合素养，很容易让人首先想到文化素质，于是加强职业教育文化基础课的呼声就高涨了。那么文化素养是否是综合素养的关键要素，职业教育应该强调哪些综合素养呢？这些问题需要厘清，以提高职业教育在学生综合素质培养中的针对性和有效性。

什么是素养？根据《辞海》的解释，素养是素质的代名词，有人将素养理解为先天素质与后天教育的统一，即素质重在先天，素养重在后天发展。什么是综合素养？综上所述，综合素养应该是先天素质和后天教养在个人行为特征、能力素质和情感意志等方面的综合反映。在综合素养中，文化基础当然很重要。但是，文化素养并不代表其他素养，也不是综合素养的全部。

比如国外有人做过一个实验：一个心理学家假装是盲人，拿了一张中了大奖的彩票，让路人帮他看看有没有中奖。

第一次，他问了一个看起来像大学生的人，谎称自己没有中彩票，说我给你扔掉，然后拿着彩票走了；

他第二次问了一个看起来像公司白领的人，结果还是一样。

第三次，心理学家找到了一个无家可归的人。流浪汉看完彩票后告诉他彩票中奖了，并表示愿意陪他兑奖。

另一个例子是几年前发生在佛山的“小月月事件”。萧月月被车撞了，从她身边经过的18个人中，有不少是西装革履的白领，却没有一个人上前去扶她，导致她被车撞倒。第二次。一个叫陈仙妹的拾荒老头，将倒在血泊中的萧月月抱起，送到了医院。从以上案例不难发现，人的诚实、善良等品质与受教育程度并不一定相关。

职业教育培养学生的综合素质主要体现在专业方面，即专业素质。不同的个体在职业活动和社会生活中扮演着不同的角色，社会对其职业素质有着不同的核心要求。例如，医生的核心品质是仁，法官的核心品质是正义，官员的核心品质是诚信，教师的核心品质是德。那么，职业教育学生在综合素养中应该注意哪些核心素养呢？职业教育培养出来的学生，通常是从事未来一线操作性强的专业活动。这些职业活动都与人息息相关。在这些专业活动中，他们必须得到社会的认可和他人的接受。他们诚实、友好、负责，敬业是不可或缺的首要因素。换句话说，这些要素构成了专业精神的核心，诚信是重中之重。

陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，对于莘莘学子而言，诚实是为人的首要标准。尤其是在这个物欲横流的社会，诚实几乎成了从业者在职业活动中超越一切的重要品质。毋庸置疑，正直、友善、责任、奉献等品质必然成为职业教育所追求的综合素养的核心。只有通过实践活动，这些重要品质的发展才是最有效的载体。仅仅加强文化课程有时甚至会适得其反。例如，文化课统考旨在通过加强文化素养来提高学生的综合素养，但如果压力过大，就会导致学生作弊，结果与弘扬诚信的初衷背道而驰。因此，在强调提高学生综合素质的教学改革中，必须警惕形式主义倾向，防止钟摆现象从一个极端走向另一个极端。